Коррекционно-развивающая работа школьного психолога.

В одной из своих публикаций, посвященных «Неделе психологии» в школе, мы уже рассказывали вам о содержании работы школьного психолога. В этой публикации, мы подробнее расскажем об одном из направлений – коррекционно-развивающей работе.

Традиционно, во всех школах города в период с начала сентяря по конец октября каждого учебого года школьными психологами проводится диагностика учащихся 1 и 5 классов, направленная на выявление сложностей в адаптации. Обычно адаптация 5-ти классников проходит менее болезненно, и к концу учебного года 100% учащихся чувствуют себя хорошо. Способствуют этому психопрофилактические занятия, которые психолог проводит несколько раз в течении года.

В отличии от пятиклашек, адаптация к обучению в школе у учащихся 1-х классов иногда вызывает особенные трудности. Как правило, они возникают:

• у ребят, никогда не посещавших дошкольные образовательные учреждения;
• у детей с нарушенной сеперацией от родителей;
• у детей гиперопекающих родителей;
• у ребят с тревожно-мнительными чертами характера.

В связи с этим именно первоклассникам уделяется особое внимание со стороны школьного психолога. В этом году по итогам плановой диагностики на готовность к обчению в школе психологом было обследовано 88 первоклашек, из них 16 человек (18,2%) имеют низкий уровень готовности к обучению в школе, а результаты 72 учащихся (81,8%) укладываются в границы возрастной нормы.

Из числа учащихся, чей уровень готовности не соответствует норме, были сформированы коррекционно-развивающие группы, занятия в которых стартовали с 17 октября.

Ребята занимаются в микрогруппах по 5-7 человек два раза в неделю, по понедельникам и средам. На каждого из них заведена тетрадь, в которой психолог прописывает интересные развивающие задания.

Хотим отметить, что на своих занятиях психолог не учит детей читать, считать или  писать – для освоения этих навыков существует общеобразовательная программа школы, по которой с детьми работает учитель.

Занятия психолога направлены на развитие высших психических функций, таких как память, мышление, внимание, речь, воображение, а так же на развитие мелкой моторики руки, формированию умения соблюдать школьные правила.

Свою работу с неуспевающими учащимися ведет и классный руководитель. Дополнительно занимаются с детьми дома их  родители. Только при таком комплексном подходе возможно устранить имеющиеся пробелы в знаниях детей, помочь им адаптироваться к школе, быть успешными в обучении.